怎么讓孩子能說(shuō)會(huì)道

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     第一階段 嬰兒從出生至4個(gè)月

  嬰兒從出生至4個(gè)月,屬于無(wú)意識(shí)的交流階段。父母對(duì)小兒的咕咕聲或啼哭只能根據(jù)自己的想法作解釋?zhuān)?,這一階段又稱(chēng)之為解釋性的交流。小兒開(kāi)始時(shí)也沒(méi)有意識(shí)自己的發(fā)聲或啼哭聲能夠影響父母的行為,但父母自小兒出生后第一天就把孩子當(dāng)做交流的個(gè)體,對(duì)孩子的不同聲音作出不同的照顧性應(yīng)答,有的父母會(huì)用短的簡(jiǎn)單句對(duì)小兒說(shuō)話(huà),特別是母親,有時(shí)以高的音調(diào)和夸張的聲音逗引孩子。涉獵在這樣的環(huán)境中懂得了尋找交流對(duì)象,漸漸地產(chǎn)生父母與小兒之間的相互作用,例如用哭聲示意要父母抱、餓了或尿濕了要父母關(guān)照等。于是進(jìn)入下一個(gè)階段。

  咿呀應(yīng)答——父母應(yīng)積極應(yīng)答回應(yīng)寶寶,使寶寶得到交往的快樂(lè),萌發(fā)出最初的交流欲望。

  2~3個(gè)月時(shí),寶寶會(huì)發(fā)出咯咯笑聲,還會(huì)自發(fā)地發(fā)出咿呀聲。父母應(yīng)以同樣的聲音去積極應(yīng)答回應(yīng)寶寶,也可以用短詞短句與寶寶說(shuō)話(huà),使寶寶感受到親人的鼓勵(lì)與支持,得到交往的快樂(lè),從被動(dòng)轉(zhuǎn)化主動(dòng),喜歡和父母進(jìn)行“咿呀應(yīng)答”游戲,萌發(fā)出最初的交流欲望。

  寶寶2~3個(gè)月時(shí),父母還可以教他熟悉自己的名字。一邊輕輕地摸著寶寶的小臉或拉著寶寶的小手,一邊溫柔地叫喚寶寶的小名,讓寶寶熟悉自己的小名。

  第二階段 4-9個(gè)月

  4-9個(gè)月,為有意識(shí)交流階段。4個(gè)月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物,父母和小兒把眼光共同落在同一事物上,此時(shí),最好父母口中念念有詞,對(duì)孩子說(shuō)物品的名稱(chēng)。大約6-8個(gè)月的時(shí)候,父母可對(duì)著圖片說(shuō)出名稱(chēng)。而在9個(gè)月的時(shí)候,小兒可有交流性的眼光注視,即不但注視著事物,還會(huì)轉(zhuǎn)向父母,注意父母的反應(yīng),這一能力的出現(xiàn)意味著小兒與父母有了有意識(shí)的信息傳遞。不僅如此,9個(gè)月的嬰兒還可理解一些名詞,如“燈”、“球”、“狗”等。

  5~6個(gè)月時(shí),父母可以手點(diǎn)點(diǎn)寶寶的小鼻子,呼叫寶寶的名字:“誰(shuí)是冬冬?你叫冬冬嗎?你就是冬冬呀!”

  當(dāng)寶寶聽(tīng)到名字回頭或微笑,表示寶寶已知道大人在叫喚他了,父母要用贊許的眼神、夸張的語(yǔ)氣表示自己的欣喜之情。

  此外,父母還可以撫摸寶寶身體的各個(gè)部位,讓寶寶感知臉部器官、身體部位名稱(chēng)和對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言聲音之間的聯(lián)系,如:摸到眼睛,就對(duì)寶寶說(shuō)“眼睛,這是寶寶的眼睛”。寶寶不斷接受語(yǔ)音和發(fā)音的刺激,促進(jìn)了自我意識(shí)和記憶力的發(fā)展。

  第三階段 9-18個(gè)月

  9-18個(gè)月,為單詞階段。約12個(gè)月的小兒會(huì)說(shuō)出單詞,單詞的性質(zhì)大多數(shù)為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動(dòng)詞,但說(shuō)動(dòng)詞要落后于說(shuō)名詞。在這個(gè)階段,小兒會(huì)在情境中使用會(huì)說(shuō)的一些單詞來(lái)表達(dá)自己的意思,單詞開(kāi)始時(shí)發(fā)展得比較慢一些,但接著就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很快的兩個(gè)字組成的詞組。一般來(lái)說(shuō),小兒至少能說(shuō)50個(gè)單詞,才會(huì)發(fā)展詞組。因此父母在這個(gè)階段的主要任務(wù)是擴(kuò)大兒童的詞匯量,大概在18個(gè)月左右,兩個(gè)字的詞組就會(huì)出現(xiàn)。

  親子閱讀——引發(fā)寶寶對(duì)圖書(shū)的好奇,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

  父母可以給寶寶買(mǎi)一些構(gòu)圖簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、角色清楚、情節(jié)單一、內(nèi)容有趣的嬰兒畫(huà)報(bào)。在寶寶情緒愉快的時(shí)候,父母一邊用手指點(diǎn)畫(huà)面上的圖像,一邊用清晰、準(zhǔn)確、緩慢、簡(jiǎn)短的詞句講給寶寶聽(tīng),也可以編成兒歌念給寶寶聽(tīng),讓寶寶感受到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)帶來(lái)的愉悅感,讓寶寶開(kāi)心地跟著爸爸媽媽“呀呀咿咿”練習(xí)發(fā)音,開(kāi)口說(shuō)話(huà),引發(fā)寶寶對(duì)圖書(shū)的好奇。

  同時(shí),父母還可以用夸張的動(dòng)作和表情,就畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行的“表達(dá)”,鼓勵(lì)寶寶模仿,使寶寶在游戲中接受閱讀訓(xùn)練,喜歡由表情、動(dòng)作和聲音過(guò)渡到語(yǔ)詞語(yǔ)句與父母進(jìn)行交流。

  第四階段 18-24個(gè)月

  18-24個(gè)月,為詞組階段。這個(gè)時(shí)期的小兒會(huì)用單詞和詞組說(shuō)自己的事情以及他們生活的環(huán)境,而且有了最初的語(yǔ)句形式。父母?jìng)儫o(wú)需再把精力放在小兒詞語(yǔ)的內(nèi)容上,而是訓(xùn)練孩子使用句子表達(dá),其中包括了語(yǔ)法的成分,而且語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)在小兒的生活環(huán)境中進(jìn)行,鼓勵(lì)他們與父母和老師交流。

  在這個(gè)階段開(kāi)始時(shí),父母為孩子提供詞組示范,如說(shuō)“坐凳子”、“吻娃娃”。對(duì)這種“電報(bào)式”的說(shuō)話(huà)示范,語(yǔ)言專(zhuān)家各執(zhí)己見(jiàn),有的贊成,有的反對(duì)。不過(guò),有一條原則應(yīng)當(dāng)記?。赫Z(yǔ)言不只是用簡(jiǎn)單的詞的組合來(lái)表達(dá)意思,而是要用語(yǔ)法組成句子后才能說(shuō)明意義。因此,在對(duì)兒童語(yǔ)言的干預(yù)中,父母要避免用語(yǔ)法不確切的話(huà)與孩子溝通。

  誦吟兒歌——寶寶特別喜歡看和聽(tīng)父母念兒歌時(shí)親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動(dòng)作,這對(duì)發(fā)展他們的語(yǔ)言能力很有幫助。

  寶寶喜歡節(jié)奏歡快明朗,語(yǔ)句簡(jiǎn)短的兒歌。雖然寶寶不一定懂兒歌的意思,但是,寶寶喜歡有韻律的聲音和歡快的節(jié)奏,寶寶還特別喜歡看和聽(tīng)成人念兒歌時(shí)親切、夸張、豐富的表情和口型以及身體動(dòng)作。因此,父母應(yīng)為寶寶選擇朗朗上口,富有節(jié)奏感的短小兒歌,每天選一個(gè)固定的時(shí)間里為寶寶誦吟,誘發(fā)寶寶模仿發(fā)音、開(kāi)口學(xué)說(shuō)的興趣。

  第五階段 24-36個(gè)月

  24-36個(gè)月,為早期造句階段。小兒說(shuō)事物已不再局限在此時(shí)此景,還能說(shuō)不在眼前的事情,能用簡(jiǎn)單的短句如名詞加上動(dòng)詞。在說(shuō)話(huà)中,小兒還能使用代詞“我、你、他”,介詞“上、下”,形容詞“好、壞、多、少”等等。至36個(gè)月左右,小兒基本上能用短句進(jìn)行表達(dá),并且開(kāi)始步入完整的造句系統(tǒng)。

  第六階段 3-5歲

  3-5歲,為句子掌握階段。小兒可以使用簡(jiǎn)單句和較復(fù)雜的句子,掌握了大部分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式,而且能夠有一點(diǎn)點(diǎn)理解詞語(yǔ)的抽象關(guān)系。一些心理學(xué)家認(rèn)為小兒這一階段的詞匯已接近成人,說(shuō)話(huà)儼然像個(gè)“小大人”。這時(shí),父母與孩子的交流要注重完整的句子表達(dá),為孩子起示范作用,同時(shí)要培養(yǎng)孩子聽(tīng)從指令做事,從而為入學(xué)做好語(yǔ)言的準(zhǔn)備。

  第七階段 5歲-成人

  5歲-成人,為完整的語(yǔ)法階段。從此,兒童逐漸建立了成人樣的語(yǔ)言能力,而這個(gè)過(guò)程中的兒童,也還是在不斷地?cái)U(kuò)充自己的詞匯,改善自己的表達(dá)及語(yǔ)言在環(huán)境中的應(yīng)用,但不再增加新的語(yǔ)言形式。這個(gè)時(shí)期是個(gè)體交流能力明顯增長(zhǎng)的時(shí)期,有些專(zhuān)家認(rèn)為,5歲是語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)分水嶺,從這時(shí)開(kāi)始至12歲,語(yǔ)言的發(fā)展將出現(xiàn)根本性改變,不僅僅是句子的復(fù)雜化,而且句子的含義和語(yǔ)言的用途向高級(jí)發(fā)展,最為顯著的一個(gè)變化是兒童用語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀和書(shū)寫(xiě)。

  教小兒學(xué)話(huà)從“這是什么”開(kāi)始

  隨著孩子年齡的增長(zhǎng),名詞占總詞匯量的比例下降,從24個(gè)月的70.4%逐漸減少至35個(gè)月的59.5%,而形容詞和其他詞占總詞匯量的比例則從8%增加到14%,增加非常顯著,這說(shuō)明兒童掌握語(yǔ)言的規(guī)律是從具體到抽象。此外,在通常情況下,“名詞—?jiǎng)釉~”、“動(dòng)詞—名詞”結(jié)構(gòu)是小兒最早掌握的短語(yǔ)結(jié)構(gòu),隨后掌握的為“的”、“在”、“介詞—名詞”、“否定詞—?jiǎng)釉~”、“名詞—?jiǎng)釉~—名詞”,30個(gè)月時(shí)有90%左右的小兒掌握這7個(gè)結(jié)構(gòu)。

  根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,專(zhuān)家建議教小兒說(shuō)話(huà)應(yīng)從“這是什么”開(kāi)始,讓孩子說(shuō)出所認(rèn)識(shí)的事物,而后是在各種不同的情景中,使小兒經(jīng)歷“聽(tīng)—理解—模仿—表達(dá)”的過(guò)程。在教孩子說(shuō)話(huà)時(shí),語(yǔ)調(diào)要夸張,語(yǔ)速宜較慢,發(fā)音須清晰,并及時(shí)應(yīng)答和延伸擴(kuò)展小兒所表達(dá)的語(yǔ)言。同時(shí)必須牢記一條:電視機(jī)、收音機(jī)、錄音機(jī)不是小兒學(xué)語(yǔ)言的良師益友。當(dāng)你的孩子能夠主動(dòng)提問(wèn)時(shí),這說(shuō)明他(她)的語(yǔ)言發(fā)育已經(jīng)到了一個(gè)較高的水平。

  也許有些父母說(shuō),在自己小時(shí)候,父母并沒(méi)有特別地采取什么方法教說(shuō)話(huà),自己這不也是嘴巴靈巧嗎?其實(shí),隨著現(xiàn)代生活的進(jìn)步,有些宜于孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的環(huán)境漸漸改變了,比如居住空間的變化、網(wǎng)絡(luò)和電視的盛行、人們語(yǔ)言交流的減少、大雜院的消失、祖輩看護(hù)的減少等,這就要求年輕父母學(xué)習(xí)和掌握教孩子說(shuō)話(huà)的一點(diǎn)技巧,讓孩子能說(shuō)會(huì)道,從而更迅速地接受新知識(shí),快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

  不宜讓孩子“鸚鵡學(xué)舌”

  研究還發(fā)現(xiàn),經(jīng)常教孩子模仿說(shuō)話(huà)與詞匯量的發(fā)展呈負(fù)相關(guān)。11~13個(gè)月的小兒所獲得的詞語(yǔ)與成人教授所用的詞語(yǔ)相符率高達(dá)80%,而到了14個(gè)月時(shí),上述符合率下降到38.5%。換言之,13個(gè)月之前,模仿是該年齡段的孩子學(xué)語(yǔ)言的主要方法之一,而隨著小兒語(yǔ)言能力的提高,兒童開(kāi)始從交際等其他途徑獲得詞語(yǔ)。

  根據(jù)兒童心理學(xué)的理論,語(yǔ)言刺激應(yīng)該是最接近兒童的語(yǔ)言發(fā)育水平,教小兒學(xué)話(huà)要以他們能夠理解為基礎(chǔ),對(duì)不理解的語(yǔ)句的模仿,至少在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)只是鸚鵡學(xué)舌,不能算是真正的語(yǔ)言。因此,2歲以上的兒童不宜采用單純模仿的形式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),這說(shuō)明了小兒掌握語(yǔ)言是從具體到抽象這個(gè)發(fā)展的過(guò)程。

  學(xué)第二種語(yǔ)言應(yīng)在4歲以后

  眼下,雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越成為許多學(xué)校和父母談?wù)摰脑?huà)題,也有一些學(xué)校從小學(xué)階段就開(kāi)始實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。這似乎成了時(shí)尚、先進(jìn)教學(xué)的代名詞。但是有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響目前仍有不同的觀(guān)點(diǎn),有的認(rèn)為會(huì)影響孩子語(yǔ)言發(fā)育,有的認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言發(fā)育有促進(jìn)作用,也有的認(rèn)為與講單一語(yǔ)言的兒童相比較沒(méi)有什么區(qū)別。而該項(xiàng)課題研究結(jié)果顯示:在一個(gè)家庭中,如果多種方言并存,那么對(duì)小兒的語(yǔ)言發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面影響,但并不影響小兒詞匯量的發(fā)展。

  為此,專(zhuān)家建議,對(duì)于小兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言或方言,父母不宜操之過(guò)急,而應(yīng)當(dāng)安排在4歲以后。

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